Aula desenvolvida sobre a produção de lixo

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA SUL-RIO-GRANDENSE CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO POLO CONSTANTINA

Título:

 Lixo, um sério problema para o meio ambiente.

Série e escola de aplicação do projeto:

1 ano do ensino médio

Escola Estadual de Ensino Médio Antônio João Zandoná

Seleção do tema:

Produção do lixo e suas conseqüências

Conteúdos trabalhados:

- Leitura da lei federal n⁰ 12.305/2010 art. 33 sobre o sistema de recolhimento do lixo

- Estudo dos tipos de lixo, sua composição, propriedade e tempo de degradação no meio ambiente.

- Estudo das formas de recolhimento do lixo e importância da separação do mesmo.

- Importância da reutilização e do consumo moderado como alternativa para a preservação ambiental.

- Composição orgânica e inorgânica.

- Espaços geográficos

- Revolução industrial (aumento na produção de lixo)

- Produção textual e produção de histórias em quadrinhos

Problematização:

A coleta do lixo no nosso município é realizada de forma que contemple o destino

correto desses resíduos?

Objetivos:

Desenvolver nos alunos conceitos de:

- Lixo.

- Consciência ambiental

- Degradação ambiental

- Coleta seletiva de lixo

Justificativa:

- Sensibilização a nível escolar e posteriormente a nível municipal sobre a importância da coleta seletiva do lixo como uma alternativa para a preservação do meio ambiente.

Cronograma:

Aula 01 (50 min). Inicie a aula fazendo um questionamento da forma na qual fazem a separação do lixo em suas casas, posteriormente divida a turma em quatro grupos para que cada grupo responda as seguintes questões:

1)      O que você entende por lixo?

2)      Como é a coleta seletiva do lixo no nosso município?

3)      Você considera correta a coleta do lixo no nosso município?

Cada um dos grupos vai responder uma dessas questões utilizando figuras de jornais e revistas para respondê-las confeccionado um cartaz.

Aula 02 (100 min). Inicie a aula fazendo a socialização dos cartazes confeccionados na aula anterior, posteriormente pendure-os na parede da sala de aula (no decorrer das aulas os educandos poderão fazer uma análise comparativa)

Em seguida faça a leitura com os educando da lei n⁰ 12. 305/2010 e promova um debate sobre a s responsabilidades coleta do lixo a quem cabe? É cumprida essa lei?

Para a aula seguinte os educandos deverão fazer anotações sobre os lixos que produzirão até a próxima aula.

A área de português poderá trabalhar a produção textual.

Aula 03 (50 min). Peça para que cada aluno cite os tipos de lixo que produzirão até o dia da aula, construa uma tabela no quadro com os tipos de lixo produzidos pela turma. Peça para deixem um espaço para posterior classificação deles.

A área da matemática poderá quantificar o lixo produzido.

Aula 04 (100 min). Inicie a aula problematizando, peça para os educandos se eles sabem quantos tipos de lixo existe, em seguida peça para que os alunos leiam o texto sobre a classificação do lixo extraído do site indicado no referencial bibliográfico.

Em seguida peça para que os educandos com base no texto lido preencham a tabela feita na aula anterior (classifiquem os lixos que a turma produziu). É interessante que haja a socialização do texto lido para haja uma melhor compreensão sobre a classificação do lixo.

É interessante que nessa aula se trabalhe os compostos orgânicos e inorgânicos.

Aula 05 (200 min). Essa aula vai ser uma visita de campo, onde os educandos visitarão um aterro sanitário, eles deverão fazer anotações sobre a forma do depósito do lixo, o processo de separação e destino bem como quantidade de lixo dia recebido.

Aula 06 (100 min). Inicie a aula socializando a visita ao aterro sanitário, posteriormente peça para que os alunos se coloquem de modo a formar um circulo, nesse momento haverá uma atividade avaliativa de perguntas e respostas (poderá funcionar como uma mesa redonda).

A área de história poderá trabalhar o contexto histórico (revolução industrial).

A área de geografia poderá trabalhar os espaços geográficos onde se localiza o aterro sanitário.

Aula 07 (50 min). Nessa aula o educador deverá dividir a turma em dois grupos, um dos grupos deverá formular uma história em quadrinhos sobre a coleta seletiva do lixo, essa história em quadrinhos não deverá ser extensa e deverá ser de fácil compreensão, deverá constar classificação do lixo conforme a lixeira que foram instalada na escola e nas ruas do município, essa história em quadrinhos será impressa e servirá como panfleto.

O outro grupo deverá formular uma peça teatral sobre como se deve realizar a coleta seletiva do lixo.

A área de português poderá ajudar a formular o panfleto e a peça teatral.

Aula 08 (100 min). Nesse dia os educandos promoverão um dia de panfletagem onde distribuirão os panfletos produzidos na aula anterior, essa panfletagem será feita na escola e na comunidade bem como será apresentado também a peça teatral na escola, e posteriormente em uma data oportuna na comunidade.

Materiais/recursos disponíveis/mídias disponíveis:

- Computador

- Internet

- Livros

- Revistas

- Jornais

- Vídeos

Avaliação:

A avaliação é um processo continuo a cada aula o educando será avaliado através da participação nos debates, mesa redonda, confecção da história em quadrinhos bem como na produção da peça teatral. (ficando a escolha do educador)

Referencias utilizada:

Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12305.htm

Fonte: www.portalsaofrancisco.com.br/.../classificacao-do-lixo.php

O que é a Teologia da libertação

Paulo Freire, Teoria da libertação

Impotância da educação

A educação é um processo de construção da consciência crítica, essa construção começa com a problematização dos dados que nos chegam direta e indiretamente - através dos meios, meios estes que podem ser tanto conceituais quanto sensíveis, tanto da realidade quanto da ficção, do presente e do passado, do político, econômico e cultural. Falamos assim, de uma educação para a comunicação. Uma educação que procura ajudar os educandos individualmente e em grupo a realizar sínteses mais englobantes e coerentes, tomando como partida as expressões de troca que se dão na sociedade e na relação com cada pessoa; ajudar a entender uma parte dessa totalidade a partir da comunicação enquanto organização de trocas tanto ao nível interpessoal como coletivo, neste sentido é que nos leva a acreditar em uma educação inovadora.

A escola é um espaço de conhecimento e aprendizagem e aliada com os meios tecnológicos vem se libertando das práticas pedagógicas tradicionais que visam a uniformidade, linearidade e repetição como única visão.

Para a disponibilização de uma educação voltada a pesquisa e integração através da flexibilidade de acesso a informações e muito maior quando há a utilização da mídia onde a mesmo está associado a interação envolvimento e a produção do conhecimento de um número maior de alunos e desenvolvimento de competências e inteligências diversas, no qual o texto tradicional, impresso, com sua leitura linear não possibilita.

O uso das mídias é motivador, o educando muda sua postura empenha-se no desenvolvimento das atividades, ele se apropriam dos temas por meio de pesquisa, onde uma vez que o dominam sentem-se a vontade para ousar, ser criativo e integrar-se com o meio. “Ao interferir nos modos de perceber o mundo, de se expressar sobre ele e de transformá-lo, essas técnicas modificam o próprio ser humano”. (BELLONI, 2005, p. 17).

            Diante das possibilidades tanto de mídias impressa quanto mídia digital, pode-se afirmar que ambas tem seu papel fundamental para o desenvolvimento da aprendizagem, integração, complementação e ampliação das possibilidades de construção do conhecimento tanto num âmbito social quanto cultural.